Read Along הוא מרחב קריאה מדורג לתלמידים ישראלים בכיתות ז׳–י׳. הוא מחבר בין סיפור קצר, הקראה איטית, חלוקה ליחידות משמעות ואיור שמבהיר את האירוע.
Read Along gives Israeli students short English stories. They can listen slowly, read one meaning group at a time, and use a picture to understand the event.
המיזם נועד לתלמידים שיכולים להפיק תועלת מסיפור אמיתי וקצר, אך זקוקים לשליטה בעומס הלשוני. המטרה היא לאפשר להם לעקוב אחר אירוע, להבין בחירה ותוצאה, ולחבר בין צליל, מבנה ומשמעות.
הקהל הוא תלמידים ישראלים בכיתות ז׳–י׳, בשלוש שכבות חופפות: ז׳–ח׳, ח׳–ט׳ וט׳–י׳. החפיפה מאפשרת למורה לבחור לפי הכיתה ולפי התלמידים בפועל.
The site is for students who need clear language but still need a real story. They follow an event, a choice, and a result. They connect sound, sentence form, and meaning.
The readers are Israeli students in grades 7–10. The age bands overlap, so a teacher can choose the best band for the class.
| בחירה באתר | מה משתנה בפועל | Simple English |
|---|---|---|
| שכבה 1 · כיתות ז׳–ח׳ | סיפורים קצרים יותר, רצף ברור ומשפטים ישירים יחסית. בסיפורים הפעילים יש 8–17 סצנות, לפי הקבוצה. | Shorter stories. The order of events is clear. Active stories have 8–17 scenes, based on the group. |
| שכבה 2 · כיתות ח׳–ט׳ | סיפורים ארוכים יותר, בחירות חברתיות, יותר סיבה ותוצאה. יש 10–20 סצנות. | Longer stories. Students meet social choices and more cause and result. There are 10–20 scenes. |
| שכבה 3 · כיתות ט׳–י׳ | סיפורים מורחבים ושאלות מוסריות מורכבות יותר. יש 12–23 סצנות. | Longer stories with harder choices. There are 12–23 scenes. |
| קבוצת A1 | קבוצת התמיכה באתר: אוצר מילים שימושי, תחביר ישיר יותר, רצף מפורש וחזרה טבעית. לכל יחידת הקראה מוצגת עזרה בעברית. | The support group: useful words, clearer sentence form, and Hebrew help for each meaning group. |
| קבוצת A2 | קבוצה עצמאית יותר: טקסטים מעט ארוכים ומורכבים יותר, קשרי זמן, סיבה ותוצאה והסקת מסקנות. גם כאן הסיוע הוא בעברית. | A more independent group: longer text, time links, cause and result, and Hebrew help. |
| דוברי אנגלית | אוצר מילים ותחביר תובעניים יותר, מניעים סמויים ורצף מורכב יותר. במקום עברית מוצג הסבר ב־Simple English. | Harder English, less direct ideas, and more complex events. Help is in Simple English, not Hebrew. |
השמות A1 ו־A2 הם שמות הקבוצות בתוך האתר. הם אינם הצהרה על הסמכה רשמית לפי CEFR. גם בתוך אותה קבוצה הסיפורים אינם זהים באורכם או בקושי שלהם; המורה צריך לבדוק את הסיפור המסוים.
כל משפט מחולק ליחידות קצרות שניתנות להקשה. הגבול נבחר לפי משמעות, תחביר וקצב דיבור, ולא באמצעות חיתוך מכני אחרי מספר קבוע של מילים. בפועל המערכת מגבילה יחידה לעד שש מילים, אך בתוך הגבול הזה היא מעדיפה צירוף שלם.
התרגום או ההסבר מוצמדים לאותו גבול. בקבוצות A1 ו־A2 מוצגת עזרה עברית ממוקדת ליחידה; בתצוגת המשפט מוצגת גם המשמעות המלאה. לדוברי אנגלית מוצג הסבר מלא ב־Simple English.
מילות תפקוד נשמרות בתוך הצירוף שלהן: determiners, auxiliaries, not, infinitive to ומילות יחס אינן נשארות בדרך כלל בקצה יחידה לא שלמה. מילות מוקד עצמאיות — yet, still, already, again, together — יכולות לעמוד לבדן רק כאשר הדבר טבעי ומסייע להבנה.
A sentence is not cut after a fixed number of words. Each part should hold one useful piece of meaning. A part can have up to six words, but a complete phrase is more important than equal size.
Help follows the same boundary. A1 and A2 have Hebrew help for the part. English Speakers have a full Simple English explanation.
Small grammar words stay with their phrase. A focus word such as still or again may stand alone when it has a clear job in speech.
כל סיפור מבקש להציג אירוע ממשי: משהו משתבש או משתנה, נוצר קונפליקט, הדמות נדרשת לבחור, ולבחירה יש תוצאה. התנועה הרגשית נבנית דרך פעולה, פרט, היסוס ודיאלוג. המסר הערכי נובע ממה שהדמויות עושות ומה שקורה אחר כך; הוא אינו נאמר כדרשה.
הסיפורים משתמשים בגוף ראשון ושני בתוך דיאלוג, בגוף רבים ובקולות שונים כדי לקרב את האנגלית לעולם החברתי של בני נוער. נשמרים נושא מרכזי ורצף ערכי, אך מבני העלילה משתנים: אי־הבנה, טעות ותיקון, ניסיון שני, גילוי, מרוץ נגד הזמן, היפוך תפקידים ועוד.
Each story has a real event. A problem or change creates conflict. A person makes a choice, and the choice has a result. Feelings appear through action, detail, silence, and dialogue.
The lesson comes from what happens. It is not a speech to the reader. Stories use I, you, we, and dialogue, so the English feels close to teen life. Story forms are different, so the collection does not repeat one plot.
העטיפה צריכה להציג אירוע, דמות, חפץ או מתח מרכזי מן הסיפור. מטרתה לעזור לתלמיד לבנות הקשר לפני הקריאה ובמהלכה — לא רק לקשט את הכרטיס.
EFL/ESL — הוראת אנגלית כשפה זרה או נוספת; graded readers — טקסטים מדורגים לפי עומס לשוני; applied linguistics — שימוש בידע על שפה לצורכי הוראה; phraseology — חקר צירופים וביטויים; syntax — מבנה המשפט; discourse analysis — הקשר בין משפטים בתוך טקסט שלם.
נוספו עקרונות של רכישת אוצר מילים, שטף קריאה, הבנת הנשמע, כתיבה ספרותית ועיצוב נרטיבי.
Visual literacy means reading meaning from a picture. Accessibility means making the site easier to use for more people. Mobile UX means planning a clear experience for a phone.
These fields work with reading fluency, listening, word learning, literary writing, and narrative design.
הסיפורים אינם מוצר סגור. הם נבדקים ומתעדכנים באופן מתמשך לפי סקירה פדגוגית ולפי משוב שמתקבל ממורים ומתלמידים בשטח. שינוי עתידי עשוי לחדד שפה, חלוקה ליחידות, תרגום, סיוע או איור.
The stories are not a closed product. They are reviewed and updated with teaching feedback from real classrooms. A later update may improve language, meaning groups, support, or pictures.